照片描绘的是一间空无一人的讲堂里面向前方的老式木椅。它是由Wokandapix on提供的CC0图像编辑而成Pixabay

我们从哪里来

在某种程度上,我们意识到教室可以是一个互动的学习环境,学生应该更加集中。我们仍然可以展示我们的学习目标,分享我们的专业知识,但教室本身将是他们发光的地方,而不是我们。我们的时间和精力从备课转移到制定教学计划,让学生积极参与,朝着这些学习成果努力。在某种程度上,我们在画地图,但他们在开车。

快乐的人们相互击掌的照片。图片由Pexels, CC0。

这种以学生为中心的教学方法的重要性在对创伤和创伤知情课堂的研究中变得更加明显。我们意识到创伤会影响学生的大脑和他们的DNA。我们不需要进一步伤害上我们课的学生,我们需要从我们的课程中删除种族暴力,一个基本的考虑超出了这篇文章的范围,但希望你们已经注意到了。

例如,避免通过“只考虑缺陷”的模式来教授种族差异,让有色人种的学生经历创伤,从而让白人学生体验学习。课堂上常见的一个例子是所谓的“特权步行”练习,这种练习通常会让学生们分门别类,当你结束时,肤色较深的学生实际上站在教室的后面。这种做法对黑人学生和其他有色人种学生来说可能是创伤性的,他们已经知道自己最终会被排在后面,他们不喜欢自己的身体再次被用来模仿劣势,这样白人学生就可以在当天学到他们一生都在学习的东西。还有其他课堂练习,超出了本文的范围,应该进行修改和复习。这件事的底线是什么?我们必须从课程中删除种族暴力,并尽量减少我们进一步伤害学生的程度。

创伤教育将人际关系置于我们作为教育者的工作中心。关于如何做到这一点,有几个框架和一套原则。

倍增连接模型(Perry 2009;Walkley和Cox 2013)说,学校有五个任务:保持“冷静”、“协调”和“当下”,同时在一个不可预测的世界中尽可能保持“可预测”,基本上是“不要让学生的情绪决定你自己的情绪”。他们的缩写是CAPPD。

澳大利亚儿童基金会的模型(2010)以SPACE作为首字母缩略词,总结了他们对创伤教育课堂的五个基本原则。他们的方法包括许多实际的建议,例如,“提供即兴的乐趣体验,但不被定义为奖励”,因为乐趣是经历创伤的学生的一种资源。

流行的“同情教学”模式(Wolpow等人,2009年)提供了建立创伤知情学习环境的全面概述。

波士顿大学的研究人员(Atallah et al 2019)发表的研究结果支持创伤知情学习环境的好处,即欢迎和包容的课堂环境,在这种环境中,教育者关注学生的社会和情感需求,导致了学业成绩的提高。

我们的现状

现在我们在这里,我们的教室有一个明确的不确定的未来。一些教师采用面对面的教学方式。有些是在线同步教学或只进行异步教学;其他公司正试图提供或提供两者的一部分。一些教育工作者正在教授“HyFlex”,这意味着他们将同时做每一个选择。

无论通过何种媒介进行教学,都可能会丢失一些重要的东西。我们正在计划,正在进行训练如何演讲在这个时间。这样做,我们就有可能回到那个我们说话,他们把我们说的话记录下来的时代。

退一步到教室外面,花点时间扫视一下世界。也许现在我们比以往任何时候都更加认识到种族创伤、贫困创伤和自然灾害(大流行病)创伤的存在。现在,和以往一样,我们的教室必须是一个以学生为中心的创伤信息空间。

我们不需要重复这个轮子。我们只需要记住这是一个非常重要的轮子,并把它放在我们计划的前列。由于最近发生的事件在一定程度上给我们造成了创伤,我们认识到,在我们的社会中,负担并不是平等分担的,我们的心自然应该朝着这个方向去,去创建一个有创伤信息的教室,不管这些教室是什么样子的。

如何获得创伤信息

要了解创伤并不是一件容易的事。创伤是一种经验,这意味着它是对一种情况或事件的反应,而不是情况或事件本身。并不是所有学生经历的事件或情况都是一样的,因为学生一开始就有不同的资源和基线压力源,因此他们之间的创伤也不同。因此,有一个创伤信息课堂是关于倾听和中心的实际学生在你的课堂。它是关于沟通、信任和关系,这意味着你必须在前进的过程中建立和维护这些。

以下是一些广泛的、基于创伤的教学策略,它们应该跨学科有效,部分来自以下参考文献。

策略一:赋予学生权力

赋权是一个持续的过程,通过这个过程,那些没有平等分配资源的人获得越来越多的资源。在课堂上,你可以为学生提供关于他们将如何参与和实现学习目标的选择。通过交出一些控制权,你可以帮助学生感觉生活中并不是每件事都不受他们控制。这对学生来说是非常有激励作用的,可以在课堂之外帮助他们。

策略2:与学生联系

在你的课堂上制定一条基本规则,学生的情绪安全对你来说很重要。它应该是,因为它是学习的必要条件。关注你的学生,这样你就能注意到什么时候情况有所不同,然后伸出援手。你不可能知道任何学生的思想或生活中发生了什么,但你知道你观察到什么,所以这就是你分享的东西。例如,你可以说,“我注意到你这周迟到了,而你通常是不迟到的。”如果这句话不能给你一个解释,那就接着说:“你好吗?”这让你的学生知道他们不是隐形的,他们很重要,这可以帮助他们超越你的课堂。

策略3:避免在内容中理想化创伤

避免在主题内容中理想化创伤叙事。确保你的演讲内容没有浪漫化创伤。它跳过了治愈的过程,只展示了悲剧事件的终点和胜利的幸存者。这可能会抑制学生的应对和治愈,他们需要更多的自由来表达真实的生活经历和痛苦,如果这与你的课程内容有关的话。

策略4:确定社会支持

确保你了解你的学生可以获得的机构同伴支持和导师支持,以及如何将学生与这些资源联系起来。如果可能的话,你自己也可以成为一个导师关系的管道。我和以前的学生保持联系,唯一的目的就是把他们和现在的学生联系起来,我强烈推荐这种做法。对于一个正在努力奋斗的在读学生来说,很少有什么能像来自一个过去的学生的帮助一样有用,现在十年过去了,现在的学生正在实现自己希望实现的梦想。我发现,即使在大流行期间,以前的学生也欢迎有机会以这种方式支持现在的学生。如果你以前从来没有做过这样的事情,你可以先联系几个以前的学生,问他们是否愿意和一个有类似职业抱负的在读学生交流。根据我的经验,我从来没有被拒绝过这样的邀请,它可以是一种有意义的社会支持的形式,对你现在有需要的学生,一种联系,在你做了之后,不涉及你。